滾動Prototype
作者:彭宣玶| 台大歷史/社工四
Give and Take
課堂一開始,先由鈞為帶著大家回顧了上週,就很快地進入了本日的Check in環節:Give and Take,同時老師和睿奕準備的餅乾點心也一起傳了下去!在這個環節中,每個人分享這一個學期下來,各自覺得接下來可以提供的(Give)、或是希望自己克服的(Take)內容。針對Give,許多人提到了自己現有的資源,像是設計、攝影的能力、社會系的人脈、聯絡大家感情的技能等;而Take的部分,大部分的人則提到希望能多多與人交流、開口分享議題、挑戰自己等等。從中可以看見大家對這學期課程的反思,以及接下來想定下的目標,期待接下來彼此互相幫助一起達成喔!
而後,玉華老師也簡單說明了這週開始到學期結束之前的重要節點,像是期末交流分享會、期末書面報告、D-Day成果展,以及寒假的天使心報告、下學期的開課等等。
在 Prototype 2.0 之前
緊接著也討論了上週的指定閱讀,文本想回應的是「創意從何而來」這樣的課題,提出了創意是疊加在原有東西之上、找到新觀點的「相鄰可能」。玉華老師也在此鼓勵大家以這樣的mindset去看待目前正在運作的prototype,找到更多相鄰的可能性!
也藉著這個時機,玉華老師介紹了今天來協助我們的夥伴——婷欣!婷欣目前有自己正在運行的專案,是以衣物循環經濟為出發的「長腳衣櫥」,對於使用者研究、尤其是Line的製作有些經驗,可以協助團隊在發展原型時有更多觀點和資源。
Prototype 2.0 分享與回饋
來到今日的重頭戲,也就是上週大家各自回去修正的prototype,都調整到新的階段了!在這個環節中,玉華老師運用「六頂思考帽」的概念,邀請大家在聽各組分享自己的內容時,從這些面向進行回饋,尤其是「正面積極」、「負面謹慎」、「直覺情感」、「創意角色」這四個層面。
首先是采媛的「好棒卡」,透過去標籤化的設計來轉化身心障礙手冊的意義,希望以卡片為媒介,讓班上同學發現彼此的優點,促成校園更友善隱性障礙學生的環境。
再來是睿奕和安柔一起設計的兩個暖身遊戲,主要著眼在家長和老師需要直接溝通的IEP會議,希望藉由遊戲來活絡雙方的對話氣氛,讓安全的對話環境能夠發生。現場也直接邀請了琪晏、鈞為上台試玩了其中一個遊戲——變形的「妙語說書人」。透過遊戲中的「我說你畫」,讓雙方了解不同意見的存在、溝通的重要性。
接著輪到嘉榛、琪晏的大富翁遊戲,則是直接打包了IEP會議,透過遊戲來重新設計會議的「情境」,過程中有資源運用、危機處理、溝通協商等等事件,希望讓家長和老師雙方能夠更有效的進行個案議題的討論。
最後則是鈞為、宣玶、縈綸的Line官方帳號,主要包括老師、家長兩個版本,分別有不同功能。針對老師,希望透過官方帳號的功能來整合政府現有的資源,並在培訓、研習時推廣給更多教育工作者使用,減少老師需要額外花費在特教的心力。針對家長,則希望由政府與資訊設計公司合作的形式,讓現有官方、民間資源能夠被有效整合和傳遞,另外再加上諮詢功能,幫助家長在資訊海中找到合適資訊,回應自身需求。
一起修正 Prototype
各組在分享之後,也即時收到了團隊成員的口頭和紙本回饋,準備進行下一輪的修正。在此先以大家彼此的興趣程度進行重新分組,就開始了下一階段的原型滾動,各組分別討論修正的方向。由於所剩時間不多,而下週的3.0版本除了解方要更加清晰、完整之外,也要可以實際展開10-15分鐘的測試!在這樣的挑戰之下,各組馬上展開了熱烈的討論,也向老師、或婷欣進一步請益!
那就期待大家下週滾動的成果了!最後一哩路,在期末努力衝一下吧!
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